21世紀全球最優質幼兒啟蒙科學教育
蒙特梭利基金會1985年經教育部高教司核准設立，為台灣島內唯一專業推動蒙特梭利師資培訓的全國性基金會：培育逾0-3歲，3-6歲逾三萬名優質的幼教師資；創會董事長單偉儒教授（原鐵路局副局長）自1983年起，結合國內一些深具民族憂患意識，以及對蒙特梭利幼兒教育深切研究的人士所共同籌組，創立35年以來致力於推廣蒙特梭利啟蒙教育；
蒙特梭利基金會與美國蒙特梭利單位合作，赴美研習取得AMS美國蒙特梭利學會國際證照合格證照碩、博士講師超過500多名，部分邀請AMI講師，這些優良師資服務範圍遍佈台灣島內、中國內陸、香港、澳門、菲律賓、泰國、越南、印尼…等台商、華人遍及之處；蒙特梭利基金會在台灣島內輔導超過壹仟三百三十所正式立案的蒙特梭利幼兒園、托兒所、托嬰中心，些蒙特梭利優良種子老師散佈於全省各縣市深耕、發芽.茁壯，已深獲美麗寶島這片土地上關心幼兒教育人士的肯定。
蒙特梭利博士以西方醫學基礎，並以縝密的觀察，透過西方有系統的科學方法，用啟蒙的方式來教育幼童。蒙特梭利博士認為：兒童具有巨大的潛能，生命的發展是走向獨立。通過觀察，以具體的練習，如生活基本能力練習、五官感覺練習、智能練習（語言、數學、科學）語文、文化多元全方位的啓蒙教育………等形式，育達多元全方位的生活能力，幫助幼童奠定、健全人格的基礎。 蒙特梭利教學法的精神是『愛、和平、尊重』的精神、 21世紀全新的教養觀，推展『生命教育』、『全能資優教育』，因此呈現出來的特色是人本、科學、人文的內涵;幫助孩子提升智慧、協助獨立，養成良好習性與品德。
- 跨年齡的教室。跨年齡教室中，普遍為2歲半或3歲-6歲大的孩子
- 學生從規定的選項中選擇活動。
- 無打擾的工作時段，理論上為三小時。
- 一個結構主義的或「發現」的模型。在這個模型下，學生從使用教具中學習概念，而不是從直接的指導中學到概念。
- 由蒙特梭利和其合作者發展起來的特殊的教育材料。
- 教室內行動的自由。
- 一個接受過蒙特梭利教育培訓的教師。
十大特色
以兒童為中心
反對以成人為本位的教學觀點，視兒童為有別於成人的獨立個體。
不教的教育
反對填鴨教學，主張從日常生活訓練著手，配合良好的學習環境、豐富的教具，讓兒童自發性地主動學習，自己建構完善的人格。
把握兒童的敏感期
順著敏感期學習的特徵，得到最大的學習效果。
教師扮演協助者的角色
教師須對孩子的心靈世界有深刻的認識與了解，對孩子發展的狀況了如指掌，才能提供對孩子適性、適時的協助與指導。
完全人格的培養
幼教的最大目的是協助孩子正常化。
尊重孩子成長步調
沒有課程表和上下課時間，使孩子能夠專注地發展內在的需要。
混齡教學
不同年齡孩子會相互模仿、學習，養成兒童樂於助人的良好社會行為。
豐富的教材與教具
教具是孩子工作的材料，孩子通過「工作」，從自我重複操作練習中，建構完善的人格。
摒除獎懲制度
採取尊重孩子的方式，培養孩子正在萌芽的尊嚴感。
爆發的教學成果。
採取尊重孩子內在需求的方式，讓孩子適時、適性地成長，短期內不易察覺成果，但卻會在某一時間以爆發的力量彰顯出孩子內在心智的成長。